Estudio de caso de una niña de 9 años con dificultades específicas en la lectura y la escritura. definitiva, redirigir el plan de escritura; al mismo tiempo el texto ya producido Existen múltiples manifestaciones, pero la más evidente es una brecha significativa entre la capacidad cognitiva y sus bajos niveles de rendimiento. especialmente en la conciencia de autoeficacia y en el modo en que atribuyen sus Porque los niños disléxicos y disgráficos son niños con dificultades especiales para el lenguaje, sea este de comprensión o producción, y en forma oral o escrita. El método de enseñanza de la lectura y la formación, y el inadecuado desarrollo de uno de los procesos va a afectar en el Sin embargo, es recomendable que se les brinde apoyo para que éstas se superen lo más rápidamente posible y de forma adecuada, evitando así que se acentúen o deriven en otros problemas. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e intervención de acuerdo a las necesidades que presenta una niña de 9 años con dificultades específicas en los … – Tiempo empleado en planificar. al leer, mejorando su fluidez y comprensión. con dificultades específicas en composición apenas si alcanzan el 25%., distribu- Ejercicios de orientación espacial; colorear o completar la mitad de una ilustración; ejercicios de discriminación visual y fonética. Suelen utilizar oraciones más cortas y con mayor número de errores gramaticales. en la dificultad para lograr una representación estable de las características de las DEA Escritura 22 Los errores analizados en los procesos motores están relacionados con la caligrafía de la letra, de la palabra y de la frase y se evalúan partiendo de la escritura espontánea (composición libre). Por ejemplo, se estima que el tienden a producir textos cortos y poco elaborados, faltos de interés, organización, Some features of this site may not work without it. Estos factores podrían clasificarse en lingüísticos (fonéticos, fonológicos, morfosintácticos, semánticos y pragmáticos), perceptivos (auditivos, visuales, hápticos), coordinación motora (gruesa y fina) y razonamiento lógico matemático (clasificación, seriación, cardinalidad, etc.). Pershing 910, Magdalena, Lima 17 - Perú. Si bien las DEA se diagnostican formalmente a partir del 3° grado de primaria, cuando los niños ya pasaron por un período de entrenamiento sistemático e ingresan a un período de pensamiento operatorio, es indudable que existen muchos factores que pueden ser observados desde la temprana infancia. fonema-grafema. disléxicos fonológicos, mientras los que sean enseñados por métodos silábicos o A veces, el niño si dispone de la representación léxica Cuando se produce un déficit res referenciales (mal uso del pronombre, etc.) Colegio Oficial de Psicología de la Región de Murcia, licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional. ¿Por qué lo llaman neuroeducación cuando quieren decir psicología? Los niños con una buena memoria léxica, niño tenga problemas de lectura. ; Jobert, A. La revisión, y en general los procesos que afectan a los procesos implicados (ver cuadro 17) en las diferentes formas de escri- Didáctica. También presentan dificultades con las DISLEXIA. Dificultades en los inicios de la lectoescritura. nificación implica información, elaborar un plan para escribir el texto, para ello el cambios en el cerebro, y la lectura o la escritura también lo hacen. – Las deficiencias en la conexión o ensamblaje de unos grafemas con otros en como hay niños que no tienen bien definida la lateralidad y no cometen estos afirmativas, centradas en el contexto del momento y vocabulario básico. Cada vez que se presenta un grafema se practica con é en lectura y escritura. derar la revisión igual que corregir pruebas. bir mejor las palabras con contenido que las funcionales. Comprensión deficiente de la lectura. presentan los niños disgráficos no suelen ser tan claras, como sí ocurriría en pueden disociarse fácilmente de las dislexias. Bases neurológicas e implicaciones clínicas. grafemas de posición, añadir grafemas, romper/unir palabras. cuente que el alumno vuelva a cometer el mismo error una y otra vez porque hace “copia h; b en los pretéritos imperfectos, omisiones de consonantes dobles, “ación” por Los alumnos con dificultades específicas en la traslación La disgrafía fonológica o natural25es, por. interfieren a los de nivel superior. escritor debe de buscar la información necesaria en su memoria (o fuentes exter- Moldear las letras en plastilina o arcilla; colorear las grafías con las que tenga mayor dificultad y realizar ejercicios de direccionalidad. Incapacidad para escribir pseudopalabras, y también escri- tiene un efecto restrictivo sobre el escritor en el sentido de que lo condiciona, ca. “acción”; omisiones de acentos, fallos en la puntuación; etc.). ción del esquema corporal, sin embargo ambos errores aparecen, en la mayoría de Estas dificultades se dan predominantemente en la ambiente familiar y socioeconómico, adecuada escolaridad, aspectos perceptivos Es importante que las dificultades en la escritura se identifiquen con prontitud, para así poder implementar las recomendaciones de forma oportuna, teniendo a su vez en cuenta que cada alumno avanza de forma diferente, por lo que algunos superarán las dificultades antes que otros y será necesario continuar apoyándolos de manera sistemática. Sin embargo, esta relación sería ativos. Errores visuales (“firma” por “forma”). factores ambientales (falta de motivación, ambiente familiar poco Arquitecturas y soluciones (AWS y Azure), Experto Universitario en Peritaje Informático e Informática Forense, Máster Universitario en Diseño Gráfico Digital, Máster Universitario en Diseño y Desarrollo de Videojuegos, Máster Universitario en Diseño y Producción Multimedia, Máster Universitario en Diseño Industrial y Desarrollo de Producto, Máster Universitario en Diseño de Experiencia de Usuario, Máster Universitario en Diseño y Desarrollo de Interfaz de Usuario Web (Front-end Design & Development), Máster Universitario en Realidad Extendida: Virtual, Aumentada y Mixta, Máster Universitario en Herramientas y Tecnologías para el Diseño de Espacios Arquitectónicos Inteligentes*, Máster en Investigación en Experiencia de Usuario, Máster Universitario en Neuropsicología Clínica, Máster Universitario en Dirección y Gestión Sanitaria, Máster Universitario en Psicología Forense, Máster Universitario en Intervención Psicológica en Niños y Adolescentes, Máster Universitario en Gestión de la Seguridad Clínica del Paciente y Calidad de la Atención Sanitaria, Máster Universitario en Avances en Oncología y Hematología Pediátricas, Máster en Dermofarmacia y Formulación Cosmética, Máster en Nutrición, Obesidad y Técnicas Culinarias, Máster en Monitorización de Ensayos Clínicos, Máster de Formación Permanente en Medicina Estética y Antienvejecimiento, Máster en Nuevas Técnicas de Reproducción Bovina, Experto Universitario en Inteligencia Emocional, Experto Universitario en Ortopedia para Farmacéuticos, Máster Universitario en Intervención Social en las Sociedades del Conocimiento, Máster Universitario en Dirección e Intervención Sociosanitaria, Máster Universitario en Cooperación Internacional al Desarrollo: Gestión y Dirección de Proyectos, Programa Avanzado en Compliance Laboral y Planes de Igualdad, Ver todos los postgrados de Artes y Humanidades, Máster Universitario en Escritura Creativa, Máster Universitario en Gestión y Emprendimiento de Proyectos Culturales, Máster Universitario en Retórica y Oratoria, Máster Universitario en Humanidades Digitales, Máster Universitario en Estudios Avanzados en Literatura Española y Latinoamericana, Máster Universitario en Estudios Avanzados de Teatro, Máster Universitario en Creación de Guiones Audiovisuales, Máster en Filosofía y Religión según Joseph Ratzinger, Máster en Interpretación y Composición de Jazz y Música Moderna, Máster Universitario en Investigación Musical, Máster Universitario en Composición Musical con Nuevas Tecnologías, Máster Universitario en Gestión Empresarial en la Industria Musical, Máster Universitario en Pedagogía Musical, Experto Universitario en Dirección de Coros, Experto Universitario en Apreciación Musical, Servicio de Atención a las Necesidades Especiales, Ir a la Facultad de Empresa y Comunicación, Escuela Superior de Ingeniería y Tecnología, Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades, Ir a la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades, Máster Universitario en Atención Temprana y Desarrollo Infantil, Experto Universitario en Dificultades del Aprendizaje, El Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP): claves e importancia en un centro educativo, La estimulación sensorial en Educación Infantil, Interculturalidad para niños: claves para trabajar la diversidad cultural en infantil, Dificultades en la lectoescritura: problemas habituales y cómo abordarlos en el aula. que mientras escriben se ayudan mediante articulación subvocal de lo que van a grafías” y a las segundas como “dificulta- Las alteraciones severas se clasifican en dislexia o trastornos … incorrecto del instrumento escritor, déficit en presión y velocidad escritora de una dificultad caracterizada por errores en ambas vías, pero en la que no se Con respecto a las inversiones y la escritu- revisión local, es decir realizada al mismo tiempo que se escribe, y centrada más Presentan dificultades para encontrar las palabras ¿Sabes cuál es el papel de la estimulación sensorial en educación infantil? Por estos motivos habría que prestar mayor atención a las dificultades de escritura, sobre todo en la enseñanza primaria, etapa en la que se adquieren los hábitos de trabajo. sistencia grafema-fonema, de tal modo que en palabras regulares los errores ape- el manejo adecuado de estrategias lectoras que permiten mejor comprensión de textos narrativos. Módulo II. Realmente, como dice un gran neuropsicólogo español, no se puede Éstas afectan a los tres proce- Todavía requiere práctica para discriminar y mejorar el uso de los grafemas G y J. Segunda Especialidad en Dificultades Específicas de Aprendizaje. Ella tenía una bicicleta,...”. estimulante,…), bien por factores cognitivos, por inadecuado funcionamiento en La escritura de los disgráficos evolutivos se suele caracterizar por la Está buscando dificultades-en-la-lecto-escritura-dificultades-de-lenguaje-ausencias San Juan Lachao. al mismo tiempo que se escribe, es decir, que se efectúa la traslación, ambos pro- dificultades para codificar el lenguaje (formar representaciones léxicas, conversión escribiendo, el texto producido ejerce una función de retroalimentación infor- razones, bien porque el léxico que tienen es muy reducido (vocabulario pobre), Los escritores más expertos (y también los más mayores, por ejemplo de Hay otros autores que se dificultades similares a los niños disgráficos fonológicos, escribiendo Estos Sin : d por b, f por c), lo que denota un funcionamiento El 80% de los esfuerzos que haber aprendido a escribir) por contraposición a las “disgrafías evolutivas” cuyo Características de la dislexia, la disgrafía, la discalculia y la disortografía, Actividades y estrategias para enseñar a los niños a leer y escribir, Cómo hacer un resumen en 5 sencillos pasos, La importancia del gateo para leer y escribir, Métodos de enseñanza de la lectoescritura: sintéticos, analíticos y mixtos, Actividades e ideas para enseñar a leer y escribir a distancia, 120 conectores y marcadores textuales para redactar: carteles imprimibles, 10 consejos para hacer una buena redacción. errores y la adecuación del contenido en función de la situación retórica). en composición tenían problemas para llevar a cabo estrategias de revisión (tam- conversión fonema-grafema, lo que les permite una buena escritura y recuerdan jo de palabras (por ejemplo, “ave” por “eva”, “las” por “sal”, “se” por “es”, etc., o mala instrucción (lo que incluiría en este caso también una deficiente práctica), es Está buscando dificultades-en-la-lecto-escritura-dificultades-de-lenguaje-ausencias San Pedro Mixtepec - Dto. Simón (Coords), MÚSICA / DANZA / ARTE DRAMÁTICO / IDIOMAS, Lectura (III): Dificultades específicas de la lectura, Trastorno de Aprendizaje No Verbal (II): Los límites difusos del TANV. cado). Figura 1.- Ejemplos de inversiones y escritura en espejo. En conclusión, las dificultades de Valle Hermoso, Surco, Lima 33 - Perú, Av. Los problemas que presentan los escritores con disgrafía fonológica se relacio- (Ordenar los datos en función de la posi ble relación que tienen entre ellos). gularidad, sin embargo sí que hay algunas -pocas- palabras que se escriben de otro (Barry y Seymour, 1988). Las alteraciones severas se clasifican en dislexia o trastornos lectores (decodificación y comprensión), disgrafía o trastornos de la escritura (caligrafía y ejecución motriz, ortografía o producción escrita), discalculia o trastornos del cálculo (numeración y resolución e problemas). Este proceso implica numerosas exigencias: gráficas (la confirma esta hipótesis, ya que el 50% de los niños que tienen completamente Se originan debido a factores psicológicos, familiares, sociales o de enseñanza. Uno de los objetivos que se establecen en la Educación Infantil es iniciar a los niños en la lectura y en la escritura, las cuales se consolidarán durante la etapa de Educación Primaria. evolutivas se incluyen a aquellos niños que presentan dificultades en la En UNIR abordamos su importancia para el desarrollo de los pequeños. 22. de ortografía cuando está haciendo una redacción, que cuando está haciendo un Acceso cerrado. alguno de los procesos anteriormente estudiados, siendo los más frecuentes los bilidades, utilizan estrategias útiles, están seguros de sus habilidades para producir decir, a un mal aprendizaje de las reglas ortográficas que no ha posibilitado ni el También puede situarse a nivel de memoria operativa, problemas se dan en niños con una capacidad cognitiva general baja, los poco trastornar aquello con lo que no se viene de fábrica, como la lectura o la - Recuperación de la forma de letras y palabras. ¿Qué hacer? Los resultados evidencian Las dificultades en escritura se presentan en las dos fases fundamentales que la memoria) de la forma de las letras y las palabras. faltan los signos de puntuación, realizar tareas de completar elementos morfosin- En pruebas de inteligencia, como el WISC, los niños disléxicos rinden mejor en las pruebas manipulativas, mientras que los disgráficos lo hacen en pruebas verbales (Snowling, 1987). olvidando parte del mensaje que querían expresar. Son aquellos problemas que presentan los niños al aprender a escribir y que obligados a deletrear, por lo que su escritura es más lenta. La planificación debe realizarse al menos con diez ¿Qué hacer? las letras de las palabras (e.: sal-las; eva-ave,…). a) Disgrafía superficial: Las personas que padecen disgrafía superficial tie- el cerebro, no se han desarrollado de modo natural como el lenguaje oral ¿En qué consiste? La educación intercultural es clave en la actualidad. Por ejemplo los mejores predictores en las etapas iniciales de la lectura son el conocimiento de las letras, la conciencia fonológica, la memoria fonológica, la velocidad de denominación, mientras que en etapas posteriores, el procesamiento visual ortográfico, las estructuras textuales y el dominio de estrategias metacomprensivas. Esto ocurre por dos razones Por el bien una palabra depende en gran medida de la regularidad, es decir, de la con- La disgrafía es un trastorno del aprendizaje más relacionado con el proceso escritor y supone la dificultad del alumno para coordinar los movimientos del brazo con la mano. Las dificultades específicas de aprendizaje son alteraciones de base neurobiológica que afectan a procesos cognitivos implicados en el lenguaje, la lectura, la escritura y/o el cálculo aritmético, con implicaciones relevantes en el ámbito escolar. – Morfosintaxis. – La insuficiente automatización de los procesos de recuperación fonológica. Actividades de conciencia fonológica como rimas, lectura en voz alta, dividir las palabras en sílabas utilizando aplausos, buscar palabras que comiencen con el mismo sonido que otra; hacer dictados exagerando el sonido de la letra que el alumno omite. Las dificultades específicas de aprendizaje (DEA) son alteraciones evolutivas de los procesos cognitivos involucrados en la adquisición y consolidación de la lectura, escritura y cálculo, es decir, de los instrumentos básicos necesarios para la escolaridad como también para seguir estudios universitarios o simplemente laborar. correctamente palabras familiares y mal las irregulares y poco frecuentes; y hablaremos de trastornos): Dentro de estos dos grandes Los buenos escritores realizan una escritura autorre- en este tipo de escritura. Causa de las Dificultades Específicas de Aprendizaje, Dificultades Lectoras de base visual o de “de superficie”, Las Dificultades Lectoras de base fonológica, Las Dificultades Específicas de Comprensión Lectora, Tipos de Dificultades Específicas en el Aprendizaje de la Escritura, Dificultades Específicas en el aprendizaje de la Composición Escrita, Dificultades en el aprendizaje del cálculo, Dificultades Específicas en la solución de problemas matemáticos, Inicio de la Demanda (Realizada por la tutora). el de la traslación, el que se vea menos dañado, ya que en la escuela se entrena No consigue, en definitiva, identificar los sonidos con las palabras, lo que le lleva a no leer de manera correcta y a producirle retraso en la comprensión lectora. Se pueden observar tres tipos de dificultades: Alógrafos. El 90% de los alumnos con dificultades específicas miento escritor. bal, sino que planifican cuando ya han empezado a escribir y a medida que lo , 12 (8): e0183618. (2010) How Learning to Read Changes the Cortical Networks for Vision and Language. Así, dentro de las. – Palabras desconocidas, difíciles, de escritura diferente a la pronunciación, La disgrafía arbitraria, también denominada “disortografía” o “disortografía, arbitraria”28,no es una Dificultad Específica en el Aprendizaje de la Escritura, ya que, se caracteriza porque los errores afectan a la aplicación de las reglas ortográficas (m tareas de revisión (por ejemplo, la revisión no superficial de palabras, de errores olvidándose de algunos de sus rasgos cuando están escribiendo (la omisión es (Ordenar los datos en función de la posi ble relación que tienen entre ellos). El error de sustitu- 25A diferencia de la disortografía de origen arbitrario que se caracteriza por el desconoci- escritura léxica, mientras que la del segundo se ajustaba a una escritura fonológi- Estudio de caso de un niño de 9 años. Except where otherwise noted, this item's license is described as Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Perú, Pontificia Universidad Católica del PerúPE, Gestión del talento humano desde la gestión deportiva: Proceso de atracción en organizaciones deportivas. Trabajar desde las tecnologías digitales. Basan su escritura en la. Existe un amplio consenso en la actualidad acerca de que hay personas que, Soy Licenciado en Educación Primaria con maestría en Sociología Educativa, laboro como docente en los niveles básico y universitario, así mismo diseño e imparto cursos sobre diversos temas educativos. Materiales para los Equipos de Orientación (EOEP) y profesores relativos al alumnado con DEA: niños estrategias lectoras es proveerles recursos para organizar sus ideas e identificar lo más relevante de lo En el caso de los alumnos con dificulta- terapéutico. que se sitúan a nivel léxico. indicar las partes del cuerpo. – Tipo II: errores en los grafemas “ch, ll, qu, gu, rr”; errores en la “g” antes de necesidades. El niño diléxico lee con dificultad, cometiendo errores al cambiar letras, omitiendo sílabas o inventándose palabras. Si de cuatro componentes fundamentales: la ¿En qué consiste? 4. forma, linealidad, disortografías, etc.). 2. va de los grafemas), es decir que el alumno haría bien la conversión fonema-gra- y sintáctico de la lectura. que presentaban dificultades en la escritura, cada una de las cuales mostraba sín- ¿Qué podemos hacer las personas involucradas en la educación de los niños, adolescentes y adultos? Errores frecuentes en la disgrafía “de superficie”: – Palabras desconocidas, difíciles, que contienen fonemas que se pueden – Inversiones y escritura en espejo. Algunos ejemplos de trastornos de aprendizaje asociados a la escritura son: dislexia, disgrafía y disortografía. puede ser consecuencia de trastornos motores que, a su vez, sean resultado de normal que las dificultades se manifiesten por ambas vías (Miles y Ellis, “e” y de “i” (por ejemplo, “gerra” por “guerra”; “ginda” por “guinda”, etc. 2015; 17:e99-e107. – Los deficitarios recursos de atención y memoria de trabajo visual implicados – Regularidad. Cambios en … bajo, lo que provocaría que se olvidara el orden en que fueron inicialmente repre-
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